О нас:

Качественное образование - основа карьеры

Для решения задач, стоящих перед человечеством в XXI веке, необходимо обновленное высшее образование. Без подготовки просвещенных и ответственных граждан, квалифицированных специалистов невозможна интеллектуальная независимость общества, экономический, социальный, культурный или политический прогресс нации. В то же время постоянно возрастает роль, которую образование играет не только в судьбе общества в целом, но и каждого человека. И, наверное, уже нет необходимости доказывать, что, ориентируясь на долгосрочную ценность своей профессии, специалисту приходится непосредственно включаться в систему непрерывного образования.

О том, каким должно быть образование, закладывающее основу будущего профессионального и карьерного роста специалиста, мы попросили рассказать руководителей известных украинских вузов:

Первого вице-президента Национального университета "Киево-Могилянская академия", вице-президента по научной работе Михаила Теодоровича Брика; ректора Киевского института инвестиционного менеджмента Ярослава Дмитриевича Головко, проректора Национального технического унверситета Украины "КПИ" Ивана Васильевича Коробко.

Касумова Марина Федоровна

"Р и У" - Что включает в себя сегодня понятие "качественное образование"?

М.Т. - К понятию "качественное образование" я бы отнес, прежде всего, наличие фундаментальных знаний по дисциплинам, составляющим основу избранной специальности. С этих фундаментальных знаний начинается профессиональный рост будущего специалиста. Как без фундамента не может быть выстроено прочное здание, так и без фундаментальных знаний невозможно представить дальнейшее качественное развитие профессионала.

Второй составляющей качественного образования является приобретение умения учиться и обогащать свои знания по мере необходимости.

В-третьих, качественное образование должно учитывать конъюнктуру рынка, которому сегодня требуются профессионалы не только обладающие высоким уровнем подготовки по специальности, но и владеющие современным компьютерными технологиями.

И, наконец, четвертая составляющая - это прекрасное владение языками - украинским, английским, а возможно, еще и другими европейскими или восточными.

И.В. - Проблема качественного образования непосредственно связана с теми требованиями, которые предъявляются сегодня к специалисту. Оно должно обеспечить соответствие специалиста этим требованиям как со стороны рынка труда, так и общества в целом.

Это предусматривает, в первую очередь, хорошую базовую подготовку, функциональную грамотность, профессиональную универсальность, гибкость в использовании полученных знаний при решении поставленных задач. Не может оно не учитывать и таких важных составляющих, как приверженность нравственным ценностям и нормам морали, общую культуру, самостоятельность и критичность мышления, взвешенную позицию в вопросах взаимоотношений с окружающей средой, способность противостоять злоупотреблению знаниями и открытиями, не поступаться при этом этическими критериями.

Необходимо отметить и социально-психологический аспект подготовки - это и способность работать в команде, и развитие задатков лидера, и многое другое.

Но самое главное, что должно дать качественное образование - это умение непрерывно учиться, адекватно реагировать на изменяющиеся требования рынка, свободно переориентироваться.

Я.Д. - Качественное образование - это такое образование, которое даст возможность самореализации в будущем. Образование должно подразумевать саму возможность карьерного развития. И это относится к любой специальности, которая может родиться в результате получения образования.

"Р и У" - Насколько адаптировано наше образование к современным условиям?

М.Т. - К сожалению, наша высшая школа остается в значительной мере консервативной, медленно приспосабливается к современному рынку труда, и к требованиям, предъявляемым к истинно образованному человеку, недостаточно своевременно откликается на новые требования, на потребности рынка в подготовке специалистов по тому или иному новому направлению деятельности.

Я.Д. - 10-15 лет назад была достаточно определенная взаимосвязь между уровнем полученного образования и дальнейшей работой. В формализованном виде она выглядела так - человек, окончивший техникум или вуз мог работать на определенной должности, при защите диссертации формально он мог перемещаться на более высокую должностную ступень и так далее. Сейчас эта технология в плане формального сопровождения карьеры полностью нарушена, чему в немалой степени способствовала большая диверсификация рыночных предложений: сегодня у многих предприятий, работающих на рынке, отсутствует доминанта должности - позиция, которую занимает сотрудник может быть названа как угодно: и заместитель директора, и директор, менеджер или ведущий менеджер... И при этом зачастую никто не отдает себе отчета в том, какие же знания и навыки должны быть у занявшего данную должность человека. В принципе же, взаимосвязь между полученным образованием и возможностью занимать определенную позицию должна существовать. Образование должно сопровождать карьеру. Но в условиях рынка это будет возможно только тогда, когда диплом о высшем образовании будет служить гарантией качества подготовки специалиста. На сегодня же наличие "корочки" о высшем образовании не является автоматическим свидетельством того, что человек действительно образован.

Для того, чтобы убедить работодателя в квалификации специалиста, на сегодня нужен еще и целый ряд иных факторов и параметров.

"Р и У" - Какие же это должны быть факторы и параметры?

Я.Д. - Эта тема имеет не прямое отношение к деятельности вузов, но тем не менее она тесно связана с проблемой образования вообще. Мне бы хотелось сказать о так называемых профессиональных стандартах, которые поддерживаются авторитетными международными профессиональными ассоциациями. Существует целый набор экзаменов различной сложности, которые достаточно известны среди профессионалов той или иной сферы деятельности и в нашей стране, и за рубежом. Причем экзамены эти настолько сложны, что их нельзя сдать не имея, во-первых, высшего образования, а во-вторых - не имея определенного практического опыта работы. К таким экзаменам и квалификациям можно отнести следующие: Сертифицированный финансовый аналитик, сертифицированный бухгалтер, сертифицированный специалист по ценным бумагам и т.д.

Наличие сертификата (либо международного либо внутреннего образца) по результатам сдачи того или иного экзамена служит убедительным показателем качества подготовки специалиста и его компетентности. Естественно, что работодатель более охотно реагирует на такого рода аргументы, нежели на просто диплом о высшем образовании.

"Р и У" - Таким образом мы подошли к вопросу последипломного образования. Как вы оцениваете его роль?

М.Т. - Я думаю, что за системой последипломного образования - будущее. Образование должно быть непрерывным, собственно, таким оно и является в развитых странах мира. Получив базовую подготовку, человек должен иметь возможность приобретать новые знания - как в целях совершенствования в избранной профессии, так и в целях переквалификации, изменения избранного направления деятельности в соответствии с меняющимися потребностями рынка труда или собственными приоритетами.

Система последипломного образования должна быть развитой, разветвленной и, безусловно, платной, поскольку общество не может позволить себе содержание "вечных студентов".

Я.Д. - Если говорить о непрерывном образовании, я бы хотел отметить, что те знания, которые стремится получить человек, уже имеющий высшее образование, относятся к сфере более узкой специализации, ориентации на получение не только и не столько теоретических знаний, а на выработку каких-то практических навыков. Достигается это путем применения в процессе обучения нетрадиционных методик, деловых игр, позволяющих в игровой учебной манере сформировать и отработать необходимые практические навыки.

И.В. - Сегодня невозможно говорить об "образовании на всю жизнь", поскольку в непрерывно меняющихся условиях единственно верной становится приверженность принципу "образование через всю жизнь", и в формировании именно такого подхода состоит задача качественного образования.

"Р и У" - Какая, на Ваш взгляд, прослеживается связь между полученным образования и социальным успехом?

М.Т. - До недавнего времени связь эта прослеживалась достаточно слабо. И сегодня наш пока еще слабо развитый рынок не достаточно активно реагирует на качество подготовки специалиста, хотя первые положительные сдвиги в этом направлении уже есть.

Работодателя в лице совместных предприятий, частных фирм все больше начинают интересовать и уровень подготовки специалиста, и престижность высшего учебного заведения, которое он окончил.

Во многих развитых странах честь и имидж университета являются высочайшей гарантией качества подготовки специалиста. Так должно быть и у нас.

Я.Д. - Прямой связи между образованием и социальным успехом не существует. Система мотивации при получении образования очень различна. И как некую объективную реальность я могу зафиксировать тот факт, что многие молодые люди, окончившие школу, стремятся получить высшее образование скорее в силу социальной привычки, почти не думая в этот момент о своей последующей карьере, зачастую плохо представляя, что стоит за названием той или иной специальности.

Совершенно иначе относятся к этому выбору взрослые люди, решившие продолжить свое образование. Для них дистанция между ожиданиями от полученных знаний и диплома и как можно более скорой их реализацией в каком-то рыночном пространстве должна быть минимальной.

Среди людей, избравших такие формы обучения, как второе высшее, бизнес образование, вы найдете множество специалистов, которые сделали это вполне сознательно (и не отходя от студенческой скамьи стали внедрять у себя на работе полученные знания), у которых это непосредственно повлияло на развитие их карьеры.

И.В. - Что касается социального успеха и его связи с полученным образованием, я думаю, что сегодня здесь возникают проблемы социального характера.

На сегодняшний день наблюдается устойчивая тенденция повышения спроса на технические специальности. И это прекрасно. Испытывает потребность в технически грамотных специалистах и народно-хозяйственный комплекс.

Но деформации, произошедшие в обществе, приводят к несоответствию уровня заработной платы уровню подготовки специалиста, что затрудняет его самореализацию в избранной сфере деятельности.

Человек должен иметь возможность приложить свои знания, ум, талант в избранном направлении деятельности, получая при этом адекватное денежное вознаграждение. Государству необходимо стимулировать и мотивированность к обучению, и мотивированность к работе. В таком случае реализация полученной подготовки неоспоримо приведет как к успеху отдельной личности, так и общества в целом.